Teorías del aprendizaje (PIAGET, AUSUBEL, VYGOSKY)

ANGELICA DOMINGUEZ OROPEZA

Teorías del aprendizaje  (PIAGET, AUSUBEL, VYGOSKY)

Los primeros años de vida ejercen una influencia muy importante en el desenvolvimiento personal y social de todos los niños; en ese periodo desarrollan su identidad personal, adquieren capacidades fundamentales y aprenden las pautas básicas para integrarse a la vida social.

VYGOTSKY  *Concibe al sujeto como un ser eminentemente social.

Secretaría de Educación Pública/ PEP 2004/ Pág. 11/

El rápido avance del conocimiento sobre los procesos y cambios que tienen lugar en el cerebro durante la infancia muestra la existencia de un periodo de intensa producción y estabilización de conexiones neuronales que abarca la edad preescolar.

PIAGET  *Lo que el niño aprende está determinado por su desarrollo cognitivo.

Secretaría de Educación Pública/ PEP 2004/ Pág. 11/

Los avances de las investigaciones sobre los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil coinciden en identificar un gran número de capacidades que los niños desarrollan desde muy temprana edad.

PIAGET  *Lo que el niño aprende está determinado por su desarrollo cognitivo.

Secretaría de Educación Pública/ PEP 2004/ Pág. 11/

Esos primeros años constituyen un periodo de intenso aprendizaje y desarrollo que tiene como base la propia constitución biológica o genética, pero en el cual desempeñan un papel clave las experiencias sociales, es decir, la interacción con otras personas, ya sean adultos o niños.

VYGOTSKY  *Concibe al sujeto como un ser eminentemente social.

Secretaría de Educación Pública/ PEP 2004/ Pág. 12/

El contacto con el mundo natural y las oportunidades para su exploración, así como la posibilidad de observar y manipular objetos y materiales de uso cotidiano, permiten a los pequeños ampliar su información específica.

VYGOTSKY  *Concibe al sujeto como un ser eminentemente social.

Secretaría de Educación Pública/ PEP 2004/ Pág. 12/

A través del lenguaje se comparten significados, ideas, explicaciones comunes, preguntas o dudas: términos que nombran y describen objetos, teorías que explican hechos o fenómenos.

VYGOTSKY  *El lenguaje realiza contribuciones importantes al desarrollo cognitivo del niños.   Secretaría de Educación Pública/ PEP 2004/ Pág. 13/

Al ingresar a la escuela, los niños tienen conocimientos, creencias y suposiciones sobre el mundo que los rodea.

AUSUBEL  *Conocimientos previos sobre lo que vamos a enseñarle.

Secretaría de Educación Pública/ PEP 2004/ Pág. 33/

Hacen suyos saberes nuevos cuando los pueden relacionar con lo que ya sabían. Esta relación puede tomar distintas formas: confirma una idea previa y la precisa.

AUSUBEL  *Conocimientos previos sobre lo que vamos a enseñarle.

Secretaría de Educación Pública/ PEP 2004/ Pág. 33/

La curiosidad y la búsqueda de explicaciones son rasgos humanos, disposiciones genéricas, especialmente intensas en los niños que permiten, a través de la interacción individual con el medio, el acercamiento a fenómenos y situaciones que despiertan interés.

AUSUBEL  *Aprendizaje significativo.

Secretaría de Educación Pública/ PEP 2004/ Pág. 34/

Muchos resultados de investigación en psicología cognitiva destacan el papel relevante de las relaciones entre iguales, en el aprendizaje.

VYGOTSKY  *Zona de desarrollo próximo.   Secretaría de Educación Pública/ PEP 2004/ Pág. 35/

Los aprendizajes de los niños abarcan  simultáneamente distintos campos de desarrollo.

PIAGET  *La inteligencia atraviesa fases distintas.

Secretaría de Educación Pública/ PEP 2004/ Pág. 47/

Las emociones, la conducta y el aprendizaje son procesos individuales, pero se ven influidos por los contextos familiar, escolar y social en que se desenvuelven los niños; en estos procesos aprenden formas diferentes de relacionarse, desarrollan nociones sobre lo que implica ser parte de un grupo, y aprenden formas de participación y colaboración al compartir experiencias.

VYGOTSKY  *Concibe al sujeto como un ser eminentemente social.

Secretaría de Educación Pública/ PEP 2004/ Pág. 50/

El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva. Es, al mismo tiempo, la herramienta fundamental para integrarse a su cultura y acceder al conocimiento de otras culturas, para interactuar en sociedad y, en el más amplio sentido, para aprender.

VYGOTSKY  *El lenguaje realiza contribuciones importantes  al desarrollo cognitivo del niño.  Secretaría de Educación Pública/ PEP 2004/ Pág. 47/