BLOQUE   II

PREGUNTAS DE CONTENIDO DEL PANEL

1.   ¿Qué es la mediación pedagógica?

Acciones y actividades ejecutadas para obtener modificaciones en las personas, con la intencionalidad y la conciencia de los sujetos, se define por sus motivaciones, objetivos y consecuencias. Su objetivo es la transformación, desencadenar o promover procesos de restructuración en la persona o en los sujetos.

La medición es abierto y receptivo al cambio cuya estructura cognitiva puede ser modificada y esta es posible gracias a la intervención de un mediador el cual se preocupa de dirigir y optimizar el desarrollo  

Algunas herramientas de la mediación pedagógica son la planificación docente (que incluye en el nivel de preescolar el campo formativo a abordar, el aspecto y la competencia a favorecer, los aprendizajes esperados; que son los resultados que pretendemos obtener de los alumnos

2.   ¿Cómo se promueve el aprendizaje de los alumnos a través de la mediación pedagógica desde la perspectiva de la RIEB?

En si la RIEB nos plantea que el profesor funge como un guía u orientador sobre la construcción propia del conocimiento del alumno, y el profesor debe saber cuándo y cómo intervenir, incluso una actitud mediadora también es saber cuándo no intervenir

Al analizar el Programa de Educación Preescolar PEP 2004 encontramos un apartado en la pag. 21 que menciona.

La participación de la educadora consistirá en propiciar experiencias que fomenten diversas dinámicas de relación en el grupo escolar, mediante la interacción entre pares (en pequeños grupos y/o el grupo en su conjunto). En otros casos, su sensibilidad le permite identificar los intercambios que surgen por iniciativa de las niñas y los niños e intervenir para alentar su fluidez y sus aportes cognitivos.En estas oportunidades, los alumnos encuentran grandes posibilidades de apoyarse, compartir lo que saben y aprender a trabajar de forma colaborativa.

3.   ¿Cómo se lleva a cabo el proceso de la mediación pedagógica en el aula?

Es constante la participación mediadora del profesor, es necesaria en todo momento y en preescolar un claro ejemplo es que los niños se encuentran en la etapa del egocentrismo y no hablo solo de niños de primer año si no que se presenta en los tres grados, este ejemplo simple y de actitud mediadora, esta tiene que ser oportuna y bien reflexionada, por ejemplo cuando al repartir recipientes con Resistol a un equipo de niños alguno o algunos de ellos pretenden adueñarse de él, la educadora entonces debe intervenir a medida de lo posible para tratar de modificar la conducta egocéntrica del alumno explicándole que el material es para todos, que deben aprender a compartir. Entonces con ese tipo de prácticas se cambia o modifica su conducta a través de una intencionalidad el aprender a trabajar en equipo, socializar, compartir, etc.

Implica ciertas condiciones pedagógicas, pienso que consiste en un trabajo colaborativo entre los distintos actores de la educación (Educadora, personal de apoyo; maestros de música, educación física d incluso padres de familia)

La mediación pedagógica no solo se limita al aula es necesaria también la reflexión el cómo apoyarse de los padres o madres de familia para favorecer la construcción del aprendizaje en sus niños, ahí a los padres los estoy utilizando como un medio para modificar o para cambiar el desarrollo o la construcción del aprendizaje de sus hijos, como por ejemplo al trabajar los valores y pedirle que en casa ayuden a reforzarlos asignándoles tareas específicas como tender su cama, guardar sus juguetes, etc.

Dentro del aula y por supuesto de la escuela la mediación se da al trabajar articuladamente y en colegiado con los demás integrantes de la institución es decir respecto a la clase de educación física trabaja en sincronía sobre el contenido o tema que se está abordando en el aula, igualmente con el maestro de música o la de inglés.   

4.   ¿Cómo diseñar ambientes de aprendizajes mediados?

Se deben de tomar en cuenta algunos aspectos como:

ü Fomentar y mantener en los niños el deseo y motivación por aprender.

ü Ambiente estimulante. Crear un ambiente de confianza en el que los niños se sientan a gusto en libertad de expresarse, de dar a conocer sus ideas pero contemplando siempre también el respeto de reglas, porque para la sana convivencia es necesario el establecimiento y cumplimiento de las normas.

ü Planificación flexible.

 

5.   ¿Cómo mediar una clase a través de la tecnología?

Mediante utilización para un buen uso en la cotidianidad por ejemplo al redactar una carta para algún familiar, que los niños la manipulen, el observar videos, etc. En si incluyéndolas en nuestro actuar pedagógico y valiéndonos de ella como medio facilitador para la construcción del aprendizaje.

6.   ¿Cómo puede favorecer el uso de la tecnología en los diferentes niveles educativos?

Desde preescolar los niños pueden iniciar comprendiendo el uso básico de la computadora, un uso pedagógico de la televisión y no solo limitarse a lo que está en los canales abiertos nos muestras, en sí que comprendan que la tecnología no sirve únicamente para el entretenimiento, sino más bien para poder enriquecer el aprendizaje. Para este en este nivel se pueden utilizar recursos didácticos acordes con la edad de los pequeños como juegos interactivos para que se refuercen los aprendizajes.

7.   ¿Qué competencias se favorecen en los alumnos en un ambiente de aprendizaje mediado?

ü Capacidad de reflexionar sobre el mundo que los rodea y sobre las situaciones que le causan duda e inquietud.

ü Habilidad para adquirir nuevos conocimientos, que realicen una constante autoevaluación sobre lo que ya saben y lo que les falta por aprender.

ü Habilidad para controlar su propio aprendizaje y guiarlo hacia nuevos conocimientos.

ü Capacidad para colaborar y trabajar en equipo.

ü Valores.

8.   ¿Cuál es el papel del maestro desde un enfoque constructivista?

Antes se veía al maestro como un ser que sabía tal vez no todo pero si mucho que poseía la verdad absoluta, y este concebía al conocimiento como una mera transmisión como si fuera una transfusión de sangre y las clases eran dirigidas de forma mecánica y tradicionalistas en la que él le proporcionaba toda la información a los alumnos, se trataba de un trabajo de emisión y recepción, ahora con el enfoque constructivista se entiende que la función del maestro es guiar no al aprendizaje si no al alumno para que este construya su conocimiento y lo aplique a su vida cotidiana, una concepción muy lejana de lo que se tenía antes.