BLOQUE   II

PREGUNTAS DE CONTENIDO DEL PANEL

1.   ¿Qué es la mediación pedagógica?

Acciones y actividades ejecutadas para obtener modificaciones en las personas, con la intencionalidad y la conciencia de los sujetos, se define por sus motivaciones, objetivos y consecuencias. Su objetivo es la transformación, desencadenar o promover procesos de restructuración en la persona o en los sujetos.

La medición es abierto y receptivo al cambio cuya estructura cognitiva puede ser modificada y esta es posible gracias a la intervención de un mediador el cual se preocupa de dirigir y optimizar el desarrollo  

Algunas herramientas de la mediación pedagógica son la planificación docente (que incluye en el nivel de preescolar el campo formativo a abordar, el aspecto y la competencia a favorecer, los aprendizajes esperados; que son los resultados que pretendemos obtener de los alumnos

2.   ¿Cómo se promueve el aprendizaje de los alumnos a través de la mediación pedagógica desde la perspectiva de la RIEB?

En si la RIEB nos plantea que el profesor funge como un guía u orientador sobre la construcción propia del conocimiento del alumno, y el profesor debe saber cuándo y cómo intervenir, incluso una actitud mediadora también es saber cuándo no intervenir

Al analizar el Programa de Educación Preescolar PEP 2004 encontramos un apartado en la pag. 21 que menciona.

La participación de la educadora consistirá en propiciar experiencias que fomenten diversas dinámicas de relación en el grupo escolar, mediante la interacción entre pares (en pequeños grupos y/o el grupo en su conjunto). En otros casos, su sensibilidad le permite identificar los intercambios que surgen por iniciativa de las niñas y los niños e intervenir para alentar su fluidez y sus aportes cognitivos.En estas oportunidades, los alumnos encuentran grandes posibilidades de apoyarse, compartir lo que saben y aprender a trabajar de forma colaborativa.

3.   ¿Cómo se lleva a cabo el proceso de la mediación pedagógica en el aula?

Es constante la participación mediadora del profesor, es necesaria en todo momento y en preescolar un claro ejemplo es que los niños se encuentran en la etapa del egocentrismo y no hablo solo de niños de primer año si no que se presenta en los tres grados, este ejemplo simple y de actitud mediadora, esta tiene que ser oportuna y bien reflexionada, por ejemplo cuando al repartir recipientes con Resistol a un equipo de niños alguno o algunos de ellos pretenden adueñarse de él, la educadora entonces debe intervenir a medida de lo posible para tratar de modificar la conducta egocéntrica del alumno explicándole que el material es para todos, que deben aprender a compartir. Entonces con ese tipo de prácticas se cambia o modifica su conducta a través de una intencionalidad el aprender a trabajar en equipo, socializar, compartir, etc.

Implica ciertas condiciones pedagógicas, pienso que consiste en un trabajo colaborativo entre los distintos actores de la educación (Educadora, personal de apoyo; maestros de música, educación física d incluso padres de familia)

La mediación pedagógica no solo se limita al aula es necesaria también la reflexión el cómo apoyarse de los padres o madres de familia para favorecer la construcción del aprendizaje en sus niños, ahí a los padres los estoy utilizando como un medio para modificar o para cambiar el desarrollo o la construcción del aprendizaje de sus hijos, como por ejemplo al trabajar los valores y pedirle que en casa ayuden a reforzarlos asignándoles tareas específicas como tender su cama, guardar sus juguetes, etc.

Dentro del aula y por supuesto de la escuela la mediación se da al trabajar articuladamente y en colegiado con los demás integrantes de la institución es decir respecto a la clase de educación física trabaja en sincronía sobre el contenido o tema que se está abordando en el aula, igualmente con el maestro de música o la de inglés.   

4.   ¿Cómo diseñar ambientes de aprendizajes mediados?

Se deben de tomar en cuenta algunos aspectos como:

ü Fomentar y mantener en los niños el deseo y motivación por aprender.

ü Ambiente estimulante. Crear un ambiente de confianza en el que los niños se sientan a gusto en libertad de expresarse, de dar a conocer sus ideas pero contemplando siempre también el respeto de reglas, porque para la sana convivencia es necesario el establecimiento y cumplimiento de las normas.

ü Planificación flexible.

 

5.   ¿Cómo mediar una clase a través de la tecnología?

Mediante utilización para un buen uso en la cotidianidad por ejemplo al redactar una carta para algún familiar, que los niños la manipulen, el observar videos, etc. En si incluyéndolas en nuestro actuar pedagógico y valiéndonos de ella como medio facilitador para la construcción del aprendizaje.

6.   ¿Cómo puede favorecer el uso de la tecnología en los diferentes niveles educativos?

Desde preescolar los niños pueden iniciar comprendiendo el uso básico de la computadora, un uso pedagógico de la televisión y no solo limitarse a lo que está en los canales abiertos nos muestras, en sí que comprendan que la tecnología no sirve únicamente para el entretenimiento, sino más bien para poder enriquecer el aprendizaje. Para este en este nivel se pueden utilizar recursos didácticos acordes con la edad de los pequeños como juegos interactivos para que se refuercen los aprendizajes.

7.   ¿Qué competencias se favorecen en los alumnos en un ambiente de aprendizaje mediado?

ü Capacidad de reflexionar sobre el mundo que los rodea y sobre las situaciones que le causan duda e inquietud.

ü Habilidad para adquirir nuevos conocimientos, que realicen una constante autoevaluación sobre lo que ya saben y lo que les falta por aprender.

ü Habilidad para controlar su propio aprendizaje y guiarlo hacia nuevos conocimientos.

ü Capacidad para colaborar y trabajar en equipo.

ü Valores.

8.   ¿Cuál es el papel del maestro desde un enfoque constructivista?

Antes se veía al maestro como un ser que sabía tal vez no todo pero si mucho que poseía la verdad absoluta, y este concebía al conocimiento como una mera transmisión como si fuera una transfusión de sangre y las clases eran dirigidas de forma mecánica y tradicionalistas en la que él le proporcionaba toda la información a los alumnos, se trataba de un trabajo de emisión y recepción, ahora con el enfoque constructivista se entiende que la función del maestro es guiar no al aprendizaje si no al alumno para que este construya su conocimiento y lo aplique a su vida cotidiana, una concepción muy lejana de lo que se tenía antes.

TEXTO DEL DOCENTE MEDIADOR

Sin duda alguna, la labor de un docente del siglo XIX implica concientizarse sobre el papel que juega dentro de la práctica educativa; el profesor para ser un buen mediador debe identificar y poseer la cualidad de adecuar su quehacer pedagógico a lo que sus alumnos desean conocer; es decir: 

v  El profesor para ser buen mediador ha de potenciar el aprendizaje significativo.

v  Para ser buen mediador debe implicar al alumno en el proceso de aprendizaje.

v  Debe provocar la discusión y  diálogo con el alumno, con el fin de aprovechar sus conocimientos previos.

v  Debe explicarles la finalidad que se persigue con  las actividades.

v  Planificar los objetivos de estudio según el nivel del alumno.

v  Para ser buen mediador ha de presentar las actividades con cierto desafío.

v  El profesor para ser buen mediador ha de desarrolla la competencia cognitiva.

v  Ha de organizar su actividad conforme a las necesidades de su grupo.

v  Para ser buen mediador ha de respetar el sistema de valores y actitudes.

Luego entonces, para que la función mediadora de resultados, se necesita que los profesores organicemos un ambiente y clima de trabajo adecuado, orientando a los alumnos para que sean autónomos e independientes en todos los aspectos tanto personales y educativos, favoreciendo competencias que le servirán para su pleno desarrollo en su vida adulta, además, se debe escuchar las ideas y sentimientos que ellos nos emitan, propiciar que compartan experiencias significativas de manera grupal y con sus pares.

 El docente mediador es capaz de proponer, adentrar y orientar a sus alumnos hacia donde los necesite llevar, debe conocer su programa, tener métodos para aplicarlos en las clases, ser reflexivo y crítico de su labor, poseer tacto pedagógico para dar la mejor solución en cualquier situación, tiene que identificar el proceso de desarrollo de sus alumnos, además debe ser responsable en su formación continua y actualizarse constantemente, tiene que desarrollar la habilidad de trabajar con los niños, la capacidad para trabajar con los padres de familia y compañeros de trabajo.

Quienes son mis alumnos

¿Quiénes son mis alumnos?

Ser una docente con vocación y amor a mi profesión me ha permitiendo entender y comprender lo indispensable de mi práctica docente. Estoy consiente de que en las clases es fundamental aplicar la observación a mis alumnos, para detectar sus necesidades, inquietudes e intereses que demuestran y así, como indica AUSUBEL utilizar sus conocimientos previos para desarrolla sus aprendizajes que después los aplicarán a su vida cotidiana.

Luego entonces, presto mis servicios como educadora frente a grupo del segundo año “A”, en el Jardín de Niños “Jaime Torres Bodet” la matricula grupal es de 21 niños, 11 niñas  y 10 niños. La mayoría de ellos tiene de 4 a 5 años; considero prudente puntualizar  e informar sobre las características de mis alumnos, sus debilidades, logros  y además el contexto social, familiar y cultural en el que están inmersos, para ampliar el panorama sobre las características en las que mis pequeños se desenvuelven y lo que éstas influyen o no, en la adquisición de sus competencias.

El contexto familiar al que pertenecen casi todos es tradicionalista. Las madres de familia se dedican por completo al hogar, al cuidado y la crianza de los hijos, mientras que el padre, es el proveedor de los bienes económicos. Los padres de mis niños están conscientes del papel tan esencial que desempeña la escuela, pues sus hijos asisten de manera regular a las clases, y cuando necesito su participación en alguna actividad extraescolar cuento con su total apoyo, ello facilita a que se de la integración y socialización, así como el desarrollo integral                                  entre mis alumnos. Cabe destacar, que la familia es la primera escuela de los infantes, aquí adquieren su identidad, personalidad, costumbres o tradiciones que  después las reflejan en el salón de clases. 

VYGOTSKY dice que al aprendizaje no es una actividad individual, sino más bien social, es decir, las interacciones que tienen mis educandos con sus iguales o con otras personas adultas, colabora a que se identifiquen así mismos, a que reconozcan sus habilidades, aptitudes y destrezas, pero especialmente a que se sientan integrados en la sociedad. De manera que, al contexto social no se le debe minimizar o ridiculizar, por el contario, ejerce un gran dominio de identidad en los niños.

Luego entonces, mis pequeños a través de su lenguaje adecuado a su edad, son capaces de expresar sus ideas, explicaciones, sugerencias, dudas, inquietudes sobre lo que se esté trabajando o en las actividades planificadas. Algo que me es sorprendente, es la capacidad que poseen para adquirí conocimientos nuevos, algunos de ellos ya empiezan a identificar su nombre. Además, la lectura de cuentos es una de sus actividades preferidas. Cuando pido la participación de un integrante del grupo para que nos narre algún cuento seleccionado por todos, la capacidad de ellos de ir interpretándolo conforme a las imágenes es asombrosa.  

La aplicación del Programa de Preescolar 2004 en mis infantes, así como trabajar los campos formativos a través de actividades didácticas planificadas o propuestas por los mismos educandos, nos ha derivado a que se desenvuelvan paulatinamente las capacidades cognitivas y también las competencias. Sin embargo, no dejando a un lado los demás campos formativos, visualicé que era fundamental trabajar las competencias del campo “Desarrollo Personal y Social”, pues aún no se favorecen del todo, ya que no respetan reglas, se les dificultaba relacionarse con sus pares, demostraban rencor y agresividad a sus semejantes.

Algo indispensable de resaltar en mis niños es que maifiestan una habilidad para las actividades matemáticas, o para cualquier tipo de actividades que fuesen de su interés como experimentos con materiales innovadores y la realización de actividades con constante movimiento, lo estresante para mí, es cuando concluyen dichas actividades y en la hora del receso, pues recurren a las prácticas agresivas y que en definitiva, afecta la armonía y el clima de trabajo en el aula.

Para tratar de aminorar los aspectos que aun son necesarios trabajar con mis niños he utilizado especialmente el juego libre y simbólico. Éste ha fortalecido poco a poco la integración y socialización en mis pequeños, además en el nivel preescolar su  aprovechamiento y utilización en cualquier tipo de actividades organizadas facilita la adquisición de aprendizajes significativos (AUSUBEL).

Con respecto a sus condiciones de vida de mis alumnos, es visible, que aprecian su salud. Les gusta hablar sobre las partes de su cuerpo, lo que siente cuando están indispuestos y es frecuente que nos compartan sobre las medidas que toman para evitar enfermedades contagiosas. Antes de iniciar las actividades didácticas, les es grato, lavarse sus dientes y platicar sobre los sucesos importantes que les impactaron.

Cuando inició el ciclo escolar, fue necesario revisar el portafolios de evidencias para saber el nivel de maduración cognitiva en el que se encontraban, este me ofreció información sobre las características de cada unos de mis educandos, la manera de cómo podría trabajar la secuencias didácticas, así como los rasgo que identifican a cada uno de ellos para poder aplicar una estrategia que propiciara el aprendizaje significativo en mis pequeños.

Además, otra herramienta fundamental para conocer las particularidades de ellos fue la entrevista a los padres de familia, ésta contribuyó para que comprendiera que a pesar de las problemáticas que puedan tener los infantes en sus hogares, son capaces de adquirir competencias. Lo que me corresponde como educadora, es brindarles un ambiente de cariño, paz y confianza para crear un buen clima de trabajo dentro y fuera del aula.

VALORACIÓN DE LAS 10 COMPETENCIAS QUE PROPONE Perrenoud, PH

VALORACIÓN  DE LAS 10 COMPETENCIAS QUE PROPONE Perrenoud, PH

Perrenoud (2004) reviso las múltiples facetas del oficio del profesor  a través de las competencias. Las diez nuevas competencias para la enseñanza aparecen estructuradas en dos niveles:

a)    Competencias de referencia. (10)

b)    Inventario y la explicación de 44 competencias específicas. (concreción de las 10anteriores).

10 Competencias de referencia	Competencias más específicas para trabajar en formación continua (ejemplos)	Valoración (Autoevaluación)
1.- Organizar y animar situaciones de aprendizaje.	·         Conocer   a   través   de   una disciplina   determinada,   los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje. ·         Trabajar   a    partir    de representaciones de los alumnos. ·         Trabajar a partir de errores y los obstáculos de aprendizaje. ·         Construir      y      planificar dispositivos y secuencias didácticas. ·         Implicar     a     los     alumnos      en actividades  de  investigación en proyectos de conocimientos.	Sin   duda   alguna  generar  el  interés en los alumnos de nivel preescolar es una tarea complicada, éste es indispensable para el desarrollo y aplicación de las actividades didácticas, situaciones que trato de organizar con tranquilidad y principalmente, priorizando su inquietudes para potenciar en ellos aprendizajes que lo apliquen a u vida cotidiana Lo que aún se me complica es diseñar actividades innovadoras que impliquen reto y desafío para ellos.
2.- Gestionar la progresión y los aprendizajes.	·         Concebir   y   hacer   frente   a situaciones problemas ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos. ·         Adquirir        una      visión   longitudinal   de   los  objetivos   de  la enseñanza. ·         Establecer   un  vínculos  con  las  teorías  que  sostienen  las  actividades de aprendizaje. ·         Observar  y    evaluar   a   los alumnos en situaciones de  aprendizaje, según enfoque formativo. ·          Establecer        controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión.	Sin  duda  alguna   la maestría  en educación básica (MEB) me ha permitido tener una visión sobre los procesos de desarrollo por los que atraviesan los niños para adquirir conocimientos; es decir, estoy consiente que mi papel como educadora mediadora es indispensable y trascendental para la adquisición de aprendizajes. Una buena herramienta para constatar los saberes de los niños es la evaluación inicial, constante y final, a través de ella puedo identificar los avances, dificultades o necesidades que aquejan a los pequeños.
3.- Establecer y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación	·         Hacer     frente      a      la heterogeneidad en el mismo grupo-clase. ·         Compartimentar, extender la gestión de clase a un espacio más amplio. ·         Practicar un  apoyo  integrado, trabajar con los alumnos grandes dificultades. ·         Desarrollar    la     cooperación entre los alumnos y ciertas formas simples de enseñanza mutua.	Se      que       para     generar  aprendizajes es necesario crear un buen clima de trabajo. Por esto, trato de  propiciar que los alumnos se sientan cómodos, tranquilos y comprendidos en el aula, para que cuando acudan a ella sea un placer y no un deber. Considero interesante comentar que mii problemática a desarrollar en ellos es la aplicación razona de los valores en diversas situaciones a las que se enfrenten dentro o fuera del jardín de niños.
4.- Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo	·         Fomentar    el      deseo     de  aprender, explicar la relación con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluación en el niño. ·         Instruir  y  hacer  funcionar  un consejo de alumnos (consejo de clase o escuela. ·         Ofrecer     actividades      de formación opcional, (a la carta). ·         Favorecer la diferenciación de Un proyecto personal del alumno.	La principal finalidad de la educación es favorecer competencias que los educandos puedan aplicarlas a la vida, incluirlos en las actividades planificadas es una labor indispensable, pues son ellos los que necesitan de nuestro apoyo y labor concientizada. En el nivel preescolar, aplicar la inclusión es un reto para la educadora, pero el juego es una estrategia indispensable con la que los niños se integran con mayor facilidad. En mi salón de clases Alán es un niño que se le complica integrase, no le gusta jugar y es muy difícil que comparta los materiales de trabajo, debo aceptar que se me ha hecho difícil integrarlo, afortunadamente Alán realiza las actividades planificadas.
5.- Trabajar en equipo.	·         Elaborar   un    proyecto   de equipo, de  representaciones comunes. ·         Impulsar un gran trabajo, dirigir reuniones. ·         Fomentar y renovar un equipo pedagógico. ·         Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas y prácticas y problemas profesionales. ·         Hacer frente a crisis o conflictos entre personas.	Estoy   consiente   de   que   el trabajo colaborativo o en equipo es favorable para el desempeño de los niños. Desafortunadamente en mi aula es complicado trabajar en equipos de más de tres integrantes. He de reconocer que a veces me desespera que mis niños no logren realizar las actividades que planifico por su mal comportamiento y por su poca socialización. Aun así y con estas limitantes que complican el trabajo, he observado que mis alumnos son capaces interesarse en los experimentos o actividades que tenga cierta incertidumbre
6.- Participar en la gestión de la escuela.	·         Elaborar, negociar un proyecto institucional. ·         Administrar los recursos de la escuela. ·         Coordinar,    fomentar     una escuela con todos los componentes extraescolares, del barrio, asociaciones de padres, profesores de lengua y cultura original. ·         Organizar y hacer evolucionar, en la misma escuela, la participación de los alumnos.	En la educación de los pequeños interviene muchos factores, el principal de ellos es el contexto familiar, de él obtiene costumbres, tradiciones, actitudes, que reflejan dentro del jardín de niños y que apoya, o en su caso limitan la aplicación de actividades. Considero que aun me falta mucho trabajar en conjunto con los padres de familia para puedan ser hombres y mujeres de bien que aporten cosas satisfactorias a nuestras sociedad y a nuestro país. Algo que debo reconocer, es que la mayoría de los padres de familia me  apoyan en todas las cuestiones que tengan que ver con la educación de sus hijos.
7.- Informar e implicar a los padres de familia.	·         Favorecer reuniones informativas y de debate ·         Dirigir las reuniones. ·         Implicar a los padres en la valoración de la construcción de los conocimientos.	Al finalizar cada mañana de trabajo, los padres de familia que van por sus hijos, preguntan sobre su comportamiento, sobre si trabajaron o no. Trato de decirle cosas positivas en delante de los niños para evitar castigos agresivos de los padres hacia los niños. Con respecto a las reuniones de padres de familia, se hacen con frecuencia para enterarlos de los acontecimientos o situaciones que suceden.
8.- Utilizar las nuevas tecnologías.	·         Utilizar los programas de edición de documentos. ·         Explorar las potencialidades didácticos de programas en relación con los objetivos de los dominios de enseñanza. ·          Comunicar a distancia  a través de la telemática. ·          Utilizar los instrumentos multimedia de su enseñanza.	La Reforma Integral de Educación Básica prioriza que los docentes en servicio utilicemos las herramientas tecnológicas en la educación para aportarles aprendizajes importantes a los alumnos. En el jardín de niños contamos con cuatro computadoras que podemos utilizarlas, lo malo es que no hay internet para tener acceso a lo que se necesite.
9.- Afrontar a los deberes y a los dilemas éticos de la profesión	·         Prevenir la violencia en la escuela o la ciudad. ·         Luchar  contra  los prejuicios  y las discriminaciones sexuales, étnicas y sociales. ·         Participar  en   la   creación   de reglas de vida comunes referentes a las disciplinas en la escuela, las apreciaciones de la conducta. ·         Analizar          la         relación   pedagógica, la autoridad, la comunicación, en clase. ·         Desarrollar  el  sentido  de     la responsabilidad, los sentimientos de justicia.	Una educación basada en valores contrarrestaría las situaciones y los acontecimientos violentes que vivimos en nuestra sociedad actual. En el aula, a veces suceden acontecimientos que quebrantan la relación entre pares, circunstancias como la dificultad que demuestran para compartir los materiales. Por ello trato de que socialicen sin agredirse física o verbalmente, de que den manifestaciones de solidaridad, comprensión, apoyo y entendimiento a sus semejantes cuando lo necesiten. De manera que en el aula organizamos situaciones didácticas y un reglamento en el que plásmanos lo que no se debe hacer.
10.- Organizar  la propia formación continua	·         Saber explicar sus prácticas. ·         Establecer     un     control    de competencias y programa personal de formación continua. ·         Negociar     un     proyecto    de formación común con los compañeros (equipo, escuela, red) ·         Implicarse  en las tareas a nivel general de la enseñanza o del sistema educativo. ·         Aceptar    y    participar   en   la formación de los compañeros.	La articulación de los tres niveles de educación básica a través de la adquisición de las competencias para la vida va a permitir que los niños logren una educación con un sentido más globalizado; es decir, no tan solo se trata de que poseamos conocimientos, sino que los apliquemos a nuestro vida cotidiana,  que poseamos la competencia de la resolución de problemas, la capacidad para vivir y aprender a convivir en sociedad y que asimilen a aceptarnos tal como somos, sin agresiones o limitantes que obstaculizan su desempeño adecuado