Cuaderno de autoevaluación de las competencias docentes

Cuaderno de autoevaluación de las competencias docentes

Tengo plena conciencia que para poder favorecer competencias en mis alumnos es necesario y prudente que “yo la profesora encargada del grupo” desarrolle habilidades y capacidades; es decir, necesito ser competen en varios aspectos esenciales de la educación, para después, apoyar a mis educandos a que ellos las adquieran y las vayan favoreciendo con el trascurso de situaciones didácticas o actividades lúdicas y recreativas que implementarán en situaciones diversas de su vida cotidiana. Dichas actividades deberán ser planificadas tomando en cuenta los aspectos o factores que limitan el buen desempeño de las competencias.

Para el desenvolvimiento cognitivo de nuestros alumnos es necesario que los docentes tengamos presente la importancia de la planificación diaria, además que debemos poseer la habilidad para organizar una planificación oportuna y adecuada a las necesidades o limitaciones de nuestro grupo de trabajo; para implementar dicha organización, es necesario partir de las competencias docentes que deseo favorecer en mis alumnos, reconocer los propósitos a lograr y determinar los materiales, el tiempo o recursos necesarios.

A los profesores nos corresponde buscar las estrategias y herramientas que se necesiten para su favorable desenvolvimiento de los niños, además de que se debe tomar en cuenta los conocimientos previos que los niños poseen con respecto al tema que se esté tratando; ya que, en las mañanas de trabajo es necesario y primordial las inquietudes e ideas que ellos expresen, pero muchas veces la realidad es otra, en algunas ocasiones la directora de mi centro educativo fomenta a que se realicen actividades en conjunto; es decir, que se vea una misma situación didáctica en todos los salones, a ésta situación didáctica se debe aumentar la dificultad dependiendo del grado en que se implementa; ello, no es congruente con lo que nos dice el Programa de Preescolar (PEP) pues en esos instantes no se respeta el interés o inquietudes de los niños, ya que se les impone actividades de manera general, además debo a sincerarme que no en todas las planificaciones que realizó introduzco o tomo en cuenta el interés de los niños, pues a veces es necesario abordar actividades que favorecen competencias pero no son tan atractivas o interesantes para ellos, en estos casos mi labor es encauzarlos y adentrarlos para que se inclinen más en lo que estemos realizando, tratando de proporcionarles materiales que llamen su atención y que pueda dejarle un aprendizaje significativo.

Considero que los profesores debemos tener siempre la capacidad y habilidad de revisar nuestros quehaceres cotidianos en la escuela, me fue prudente valorizar mi práctica, es decir, qué tan autocrítica soy en las circunstancias positivas o adversas que acontecen en mi salón de clases; unas preguntas clave para mi eficaz  autoevaluación y saber sí mi labor o mi trabajo educativo está dando resultado o sí estoy logrando los objetivos que deseo en mis pequeños, fueron: ¿Qué hago? ¿Cómo lo hago? ¿Qué quiero lograr? Y ¿Con qué recursos cuento para logarlo? Desde que leí dichas interrogantes, me apoyaron a realizarme una introspección y comprender: ¿Qué tan buena soy como docente? O ¿Qué actitudes me faltan desarrollar para ser mejor profesora? En realidad, entendí que no es nada sencillo autocriticarte, por lo contrario es algo complejo y hasta a vergonzante.

Afortunadamente la autoevaluación o la autocrítica, son buenas herramientas que me permiten medir mi desempeño docente, mediante ella detecté las áreas que aún me faltan desarrolla para comprender a mi grupo, además constaté mis aciertos y debilidades. Paradójicamente tenía la errónea idea de que todo lo que hago estaba bien, pero cuando realizaba la autoevaluación, comprendí que hay aspectos que no considero en mi labor docente, aspectos con los que se me dificulta abórdalos y unos cuantos más que ni siquiera los había pensado o necesitado en mi práctica diaria.

Al realizar el eje de los “saberes pedagógicos” interpreté que debo ser el ejemplo; es decir me cuestioné sobre: ¿Cómo pudo exigirle a mis alumnos que ingieran frutas y verduras? Cuando hay algunas verduras que me desagradan por completo, después de que me plantee esa interrogante analicé y descubrí que no soy congruente con el cuidado de la salud y en especial con el cuidado de la alimentación, pues constantemente les sugiero a mis niños que no consuman alimentos chatarra como “sabritas o refrescos” y lo primero que hago yo en algunas ocasiones es comprarme éste tipo de alimento y bebida por ello debo comprometerme a predicar con el ejemplo.

Educar no es una tarea fácil para poder hacerlo, necesito primeramente ser competente y hábil, debo buscar y poner en práctica estrategias didácticas con las que los pequeños se desenvuelvan cognitivamente y evaluar mi desempeño y actitudes constantemente; después de terminar de leer todos los indicadores de la autoevaluación, aterrizó en mí una idea sobre lo importante que es tener el tacto pedagógico para todos los ámbitos; es decir, poder trabajar en conjunto con los padres de familia, contexto social, con las compañeras del jardín de niños y con todo lo que implica la calidad educativa.

Además, los profesores en el aula jugamos varios roles como: el de psicólogo, el rol de padres, de amigos y por que no, de aliados, todo ello con el fin de que nuestros alumnos tengan la confianza necesaria y nos hagan partícipe de todos sus metas, ideas, anhelos o sentimientos que afectan o favorecen su aprendizaje y su buen desempeño escolar.

Un aspecto importante que me gustaría compartir, es que en mi centro de trabajo hay armonía y solidaridad; la relación que se establece entre nosotras las educadoras es de amor, cariño y principalmente de respeto; aunque sé que nadie más que yo misma puede tomar decisiones, en algunos momentos, sí me dejo llevar por el buen ambiente, esto repercute porqué suspendamos clases por motivos ajenos a la educación. Estoy consiente que esta postura de dejarme influenciar por el ambiente no me llevará a nada, pero reconocer que no esta bien eso, es un avance; frecuentemente cuando pasa dicha situación me cuestiono sobre ¿Qué tanto repercutirá el clima de trabajo en mi jardín de niños o las relaciones con las compañeras sino las acompaño en la toma de decisiones erronas, que limitan e impide la buena práctica de la calidad educativa? La respuesta no es nada alentadora, pues se afectará el clima de trabajo, lo que puedo hacer es tratar de valorar más lo que acepto o no.

Es de sabios reconocer que aún me faltan mucho por aprender y muchos indicadores que atender, pues observé que a los criterios que más recurro son “Algunas veces y casi siempre”. Mi meta es modificar hasta mejorar y pasar los indicadores de “Nunca a siempre”.

Angélica Domínguez Oropeza.